河合塾マナビス　桜新町校: 今更聞けない受験基礎知識　～共通テストの特徴って？⑥～

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さて、今回は数学編です。

共通テストは、そもそも”思考力・判断力・表現力”を測る目的で作成されました。

実施された際の特徴として、

”表現力”が測り切れていない現状があるというのは英語・国語でお伝えした通りですが、

数学も同様でした。

というのも、数学にも記述問題が入る予定だったからです。

数学の記述というとどんな問題を、と思うかもしれませんが…

計算の過程から答えまでを全部書かせて、

全部合っていれば10点、どこかに間違いがあれば0点という

かなりヘビーな問題が想定されていました。

しかし、これはかなり微妙な問題です。

解を導き出すやりかたが無数にあるからです。

1＋2＝3ですが、一方で2＋1も3です。

1.5＋1.5も３になります。

49＋49を求める時、シンプルに足す人もいれば、

頭の中で(50-1)＋(50-1)に変換して、100-2として計算してしまう人もいると思います。

図形の面積を求めるのは、公式を使ってやるのか、

はたまた複数の図形の組み合わせなのか、

大きい図形から小さい図形を引いたものなのか。

（ひし形の面積の求め方などはまさにこれですね）

考え方は違いますが、全て正しい面積が出ます。

全て正解ですが、途中式が採点対象になると、全て間違いにもなりえます。

出題意図と合致しているか、という観点があるからです。

これをどこまで間違いにするのか、というところの判断基準が難しいのです。

英語・国語も同様ですが、”同じ内容”を言い換えたり・省略をしたりすることは珍しくないからです。

かつ採点官のアルバイトにそんなことを判断させるのか、

採点ミスは発生しないのかなどなど、不安が爆発しました。

…ということで、数学の記述問題もなくなり、

こちらも”表現力”の計測ができていない、というのが現状です。

…次回は、数学の出題形式についてです。

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2021/04/11